《电视节目包装》课程思政教学案例

教学案例1：

1.案例主题：电视节目包装融入传统艺术元素设计

2.结合章节：电视节目包装基础知识          

3.案例意义：

课程融合了专业要求的电视节目编辑与制作基础等相关内容，贯穿广播电视专业人才培养始终，对于培养广播电视学专业学生的审美素养和专业基础有着无可替代的重要作用。电视包装制作案例讲解中，引入中国传统艺术图像与课程进行融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够正确认识传统优秀的艺术图像；以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主题结合色彩情感等篇章进行艺术训练，促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。

4.案例描述：

（1）具体教学内容

习近平总书记在全国教育大会上强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。我们要通过文艺作品传递真善美，传递向上向善的价值观，引导学生增强道德判断力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。

一、讲授电视节目包装经典案例中传统艺术元素的应用，通过此路径建立学生优秀传统文化观的，传统文化进课堂有利于增进国民文化信仰。将传统文化教育贯穿于学校教育乃全程，让学生亲密接触优秀传统文化，在优秀民族传统文化的熏陶和陪伴下成长，有利于培育文化认同，增进文化信仰，在思想深处厚植优秀传统文化基因，进而帮助大家深刻认识、体会到中华文化的优越性、先进性，树立正确的道德观、人生观和世界观，不断坚定文化自信和文化自觉，牢固确立和切实践行社会主义核心价值观。传统文化进课堂有利于促进学生健康成长。中华民族源远流长，中华文化博大精深，亲近传统文化、学习优秀传统文化、领悟传统文化的精髓，使广大青少年在优秀传统文化的呵护下成长，不仅可以从中汲取丰富的知识、文化、文明营养，促进完美人格的养成，而且可以激发起大家的自豪感、使命感，增强弘扬中华文化、追求全面进步、立志报效祖国的精神动力，凝聚起致力实现中国梦的共同意志和强大力量。

二、通国学习电视包装中传统图形的二维元素和三维元素在电视节目包装的应用，提升学生的实践应用技能，打开设计与艺术视野。通过视频软件、平面软件的综合应用着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力，拓宽其思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立其文化自信。通过教学过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统文化的解读和升华。

（2）教学方法设计

运用教师软件演示法和案例分析，来充分调动学生们的积极性和参与性；加深对中华民族优秀传统文化的理解，并贯穿到自身的行为中。

（3）相应学习资源（包括课程平台资源）

学习通平台、视频作品、PPT课件、图形素材相关学者的专著等。

教学案例2：

1.案例主题：主旋律优秀电视节目包装元素应用分析，引导学生追求艺术与人生的“真、善、美”，宣扬国家主流文化

2.结合章节：三维电视节目片头设计          

3.案例意义：

通过讲解优秀主旋律电视节目包装的技术应用，增强学生积极创作作品的信心，通过“认知、技能、态度”层层深入，整合培养学生的人文素质。引导学生认识中国文化、中国精神、中国故事、中国传统的艺术精髓，发现其中的“真、善、美” 内涵，为作品创作服务。

4.案例描述：

（1）具体教学内容

课程中讲解优秀主旋律电视节目包装作品，如《国家记忆》《大国崛起》《焦点访谈》等节目。这些优秀的电视艺术作品能塑造至善的形象，具有震撼人心的精神美和人格力量，有利于社会风气的改良，艺术可感，育人无形。习近平总书记在文艺工作座谈会上强调：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”

电视节目作品是传播国家主流文化主要载体之一，广播电视专业的毕业生是未来影视行业的从业人员。在学习阶段就牢固树立了“文化自信”、“守正奋进”的意识，才能够成为中华优秀文化的传承者和传播者。“为时代画像、为时代立传、为时代明德”。在专业课教学中，将电视节目从业者的工匠精神融入到广播电视学专业教学中去，，从上层建筑开始对人才培养目标进行深化。从原有的以注重技能为主的培养方式向德技并举、注重职业素养方面进行转化。培养广播电视专业学生对每一个作品深耕细作、精益求精，力争追求每一帧画面为无暇。这是影视从业人员的行业准则和社会责任感，也是大国工匠的使命。对于广播电视专业的学生来说，将课程思政创造性的与实践项目相结合，才能在“做中学”中，收获“做中感”、“做中悟”。

（2）教学方法设计

优秀主旋律电视作品播放讲解，通过分析技术应用作品内涵，提升学生的审美素养，综合培养学生的人文素养，加强职业素养的建立。

（3）相应学习资源（包括课程平台资源）

学习通平台、视频、PPT课件等

教学案例3：

1.案例主题：导入综合性电视节目包装训练项目，强化对社会主义核心价值观的理解

2.结合章节： 电视节目包装的整体设计          

3.案例意义：

运用所学技术内容进行电视节目包装综合训练项目，拓宽学生艺术实践阵地和平台，增强影视艺术作品的传播力、吸引力、感染力，让学生在实际案例中熟悉技术应用加强职业素养的建设。

4.案例描述：

（1）具体教学内容

一、习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在《电视节目包装》综合设计实践环节中，鼓励学生综合利用视觉和听觉元素传播文化，对中国传统文化进行二维、三维的视觉化改造设计，能起到整合提升学生综合人文素养的培养目的，提高设计创新能力。运用传统视觉元素和声音元素和所学的电视节目包装基础知识，为某一电视栏目进行综合包装设计 ，为传播中国文化和中国故事服务，在课堂上可以挖掘传统文化中典型的人物与典故系列，将其融汇于视频作品中。选取好代表中华民族精神的一批人物和视觉符号，追本溯源，用艺术化的手段挖掘他们的人格魅力、精神品质，通过艺术设计作品宣传他们的事迹，弘扬他们的精神，从达情达意到入脑入心。通过该训练，致力于打造兼具思政育人和审美化人功能的文化艺术品牌，塑造青年学子的价值观，培养学生发展的核心素养。由艺术而生的心灵震撼，由理论而来的精神洗礼，将推动高等学校在艺术审美和价值观的交融育人过程中，使当代青年不断增强“四个自信”。最终走向媒体工作岗位，成为中国文化的守护者和传播者。

二、辅导学生完成电视包装设计作品。每份视频作业，都从不同角度展示了新时代大学生的学习、实践、认识等情况。通过此新项目使学生们受益匪浅，能力在践中体现，思维在实践中发展，个性在实践中张扬，更好地促进了同学之间相互学习、互相交流，让更多的学生获得了传统文化再教育。通过本课程的学习，能让学生更加系统地理解了社会主义核心价值观的内涵与实质，让他们能更加深入地了解中国传统文化的博大精深。

（2）教学方法设计

案例演示、项目驱动，以此教学方法来调动同学的积极性和参与性；对中华传统文化进行解读，激发学生进行创意思考，进而培养同学们形成内容到形式的重大创作过程转换。

（3）相应学习资源（包括课程平台资源）

学习通平台、短视频、PPT课件等。